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とは？現在、先生方の長時間勤務は深刻な状況にあり、2018年の OECD国際教員指導環境調査(TALIS) では、日本の先生方の勤務時間が参加国・地域の中で最長でした。子どもたちのため、そして様々な社会の要請に応えるため、早朝から夜遅くまで働いておられる先生が大勢いらっしゃるのではないでしょうか。
子どもたちと向き合う時間を増やし、効果的な教育活動を行うためには、“子どもたちにとって真に必要なものは何か” を考え、優先順位をつけ、大胆に業務を減らす等の業務改善、すなわち「学校における働き方改革」が急務です。
BPRとは、Business Process Re-engineering の略で、民間企業の働き方改革で用いられている手法です。このページでは、学校にBPRの手法を適用することで、教育現場における業務実態を把握し、効率化余地や今後の改善に向けたプランを構築し、「学校における働き方改革」を実現するための方法（学校BPR）をご紹介します。
BCGのコンサルタントが学校現場に張り付き、勤務実態や課題の真因を徹底的に調査しました。その上で、デジタルを活用した効率的な仕組みや、教育現場の実態を勘案した現実的な移行方法を検討しました。
教育委員会や学校と共に、学校BPRをワークショップ形式でトライアル実施しました。
トライアルで勤務時間を計測したところ、一般に過労死ラインと呼ばれる残業80時間/月を超える教員が約半数となりました。
なお、トライアルでは土日出勤をカウントしなかったため、実態としては更に勤務時間が長い可能性もあります。
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学校現場が忙しい理由は、先生の意識・行動だけにあるわけではなく、学校の仕組み・ICTインフラ、教育制度、そして地域・社会の意識まで、様々なところに存在します。
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やるべきことを抜本的に見直し、ICTを用いて効率化を図ることで、自己研鑽や各児童・生徒と向き合うための余裕が生まれます。
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学校BPRを行うことで、小学校でも中学校でも約8～10時間分の業務を減らすことができると試算されています。
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学校BPRは、各学校/各自治体で、現場での実態を踏まえて取り組むものです。
ここでは実際に学校BPRに取り組む際の流れや、
パイロット実施したときに出てきた、課題や解決策の事例をご紹介します。
①実態把握、②課題の特定、③解決策の検討・導入、④解決策の評価、というサイクルを各学校が定期的に回すことが学校BPRの理想形です。
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ワークショップ形式で、②課題の特定や、③解決策の検討・導入を行いました。
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「未来の教室」実証事業で、学校BPRによる働き方改革の事例創出とモデル化に取り組みました。
