導入年：2017年4月~
利用学年：高校1~2年生
利用生徒数：現在約230名が利用
利用環境：教員は職員室パソコンを使用、生徒は各自のスマートフォンでの利用が多い
その他：利用機能としては宿題配信機能、ポートフォリオ機能（アンケート機能）、生徒への連絡機能（メッセージ機能）、タイムラインによる生徒の学習取組状況確認など

▼『スタディサプリ for Teachers』　商業高校が宿題配信数・宿題回答率全国一に。「勉強しない」生徒を変えたICT教材
https://teachers.studysapuri.jp/case/entry/2018/05/22/363.html

【まったく勉強しなかった生徒を「勉強」に触れさせる仕組みと工夫】
スマホでスタディサプリの10問程度の問題を宿題形式で生徒に取り組ませることで、当初抱いた「毎日勉強させること」に従来の紙ベースのものより生徒が気軽に負担なく取り組めると考えました。従来の紙ベースで実施していた丸付けの業務や宿題提出のチェック業務を削減できるという教員側のメリットと共に、1学年分だけでも導入させてほしいと掛け合い、導入することができました。今では先生方からは「採点する手間がかからない」、1クラス40人中「誰がやっているかが一目でわかる」という点で便利だと言ってもらっています。

導入当初は、最初の段階で生徒に敬遠されれば、二度とスタディサプリを受け入れられなくなると考え、無理のない範囲で取り組める課題量の調整を行いました。具体的には、1日1回の確認テストを教科担任から配信し、生徒は翌朝のホームルームまでに取り組んでくるという流れです。課題を提出しなかったら残って講義動画を視聴することで、学習内容は理解できなくても、「勉強」というものに触れる経験をさせたかったからです。先生に言われたからやるという義務感から取り組む生徒もいますが、僕の予想に反して、ほとんどの生徒が期限までに取り組み、提出しない生徒も居残りで取り組ませたことで、全員が宿題に取り組むようになったのは大きな進歩でした。

for Teachersを使って宿題配信をしていたことで、生徒への指導の仕方にも変化が現れました。管理画面を開くと課題を提出していない生徒、自分から進んで講義動画を視聴している生徒がわかるので、生徒の進捗状況に合わせた声のかけ方で、取り組みを後押ししています。導入して1年が経ちますが、少しずつ生徒の間にスタディサプリに取り組むという意識が根付きました。生徒の変化は先生の変化につながり、今では「どれくらいの生徒がスタディサプリをやってくるの？」「オススメの講義はある？」とスタディサプリに興味を示す先生も増え、学校全体で活用するという大きな流れに変わりつつあります。

選定・購入の主体：茨城県立石岡商業高等学校
選定・購入の方法：担当教職員と管理職が選定、進路部会、校務運営会議、職員会議を経て最終的に管理職が費用面を決裁
契約形態：利用料金は全額保護者負担
契約期間：年間契約