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「令和の教育改革」に向けた課題
教育改革にあたっては、まずは、今の日本の実力を直視すべき。
過去の成功体験に囚われない、時代の変化に合わせた新しい教育「未来の教室」の構築が必要。
「未来の教室」の構築に向けて
「未来の教室」ビジョンにおいて、①学びのSTEAM化、②学びの自律化・個別最適化、③新しい学習基盤づくりを３つの柱に、9つの課題とアクションを提言。
「未来の教室」の3つの柱
「未来の教室」９の課題とアクション
学びのSTEAM化
●一人ひとり違うワクワクを核に、「知る」と「創る」が循環する、文理融合の学びに
教科学習や総合的な学習/探究の時間、特別活動も含めたカリキュラム・マネジメントを通じ、一人ひとりのワクワクする感覚を呼び覚まし、文理を問わず教科知識や専門知識を習得する（＝「知る」）ことと、探究・プロジェクト型学習（PBL）の中で知識に横串を刺し、創造的・論理的に思考し、未知の課題やその解決策を見出す（＝「創る」）こととが循環する学びを実現すること。
この考えをさらに議論した「STEAM検討ワーキンググループ中間報告」を発表。これに基づき、令和2年度内に「STEAMライブラリー」のプロトタイプを構築予定。
授業編成モデル・評価手法の不足
地域に「STEAM学習センター」を構築
探究・プロジェクト型学習（PBL）に没頭する
時間を捻出
基礎的なライフスキルや思考法の育成
インターネット上に「STEAMライブラリー」、地域に「STEAM学習センター」を構築
● STEAM学習コンテンツ(※)の開発とデジタルコンテ ンツ化
-良質なSTEAM学習コンテンツを開発し、それを「いつでもどこでも」学べる形式にする。
※：”様々な社会課題や未来社会のテーマに触れ、文理分断を越えて必要な教科知識・専門知識を吸収しながら（「知る」）、課題発見・解決のために試行錯誤する（「創る」）ための学習コンテンツ”
● 授業編成や指導案のモデルプランの明示
-学習内容に加えて、実際の授業に落とし込む際に必要なサポートを用意する。
● 協働と共有が可能なオンライン・ライブラリーの構築（STEAMライブラリー構想）
-開発したSTEAM学習コンテンツや、現場で授業を実施していくためのサポートコンテンツを掲載できるライブラリーを構築
（右記のPBS(米国)の取り組みをイメージ）
-単純なライブラリー機能に加えて、互いに公表・活用するための協働・共有が起きる仕掛けも検討し、「学び、アイディア、人、機会がプールされたマッチングの場」に
(イメージはYouTube×Wikipedia)
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子ども達が本物の課題に触れて、本質的なキャリア観を醸成する場に
● 専門高校や高等専門学校やファブ・ラボの進化を進め、「地域のSTEAM学習センター」に
知識はEdTechで学んで効率的に獲得し、探究・プロジェクト型学習（PBL）に没頭する時間を捻出
実証事業「EdTech活用学習プログラム『自立学習RED(eフォレスタ）』の公教育への導入実証」に基づき作成。
幼児期から学齢期にかけての基礎的なライフスキルや思考法の育成
● 探究・プロジェクト型の学習（PBL）を成立させるためには、そうした学びを進めるための基礎力が必要。
子どもの脳は、４歳から５歳の幼児期に最も成長するという調査結果もあり、幼児期から学齢期にかけて育成すべき基礎的なライフスキルや思考法は何か、育成手法を個別に最適に選択する方法について検討を進め、多様なプログラムの開発と普及を進めるべき
右図）下図）遂行能力（※）に関する技能は、幼児期に大きく成長
※脳にある情報を保持・操作し、関心を集中させ、気をそらすものを取り除き、心のギアを切り替えることを可能にする技能。
学びの自律化・個別最適化
●一人ひとり違う認知特性や学習到達度等をもとに、学び方を選べる学びに
知識の習得は、一律・一斉・一方向授業から「EdTechによる自学自習と学び合い」へと重心を移行
● これまでの一律・一斉・一方向授業
教室にいる子供たちが、「同じことを」「同じペースで」「受け身で」学ぶ授業
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● EdTechによる自学自習と学び合い
幼児期から「個別学習計画」を策定し、蓄積した「学習ログ」をもとに修正し続けるサイクルを構築
● 幼少期から一人ひとりの個性、活動や学びを「学習ログ」として蓄積しながら、「個別学習計画」を策定・更新
-学校や民間教育の現場における日々の学習や課外活動の成果を「学習ログ」として蓄積
-学習者と保護者は、それをもとに、教師・専門家等から支援を受けながら「個別学習計画」を策定し、随時更新しながら、学び続ける
※発達障害の子ども達、特異な才能を有する子ども達（ギフテッド）、両方を併せ持つ意味で二重に例外的な２E（Twice Exceptional）の子ども達に適した学習環境の整備が重要
※特に幼児期から悉皆的に、一人ひとりの認知特性等の個性についても、丁寧に把握し続けることが重要
● 相互運用性の担保された学習ログの構築、高校・大学による入学者選抜の多様化
-学習ログの効果を最大化するにあたっては、右の観点を踏まえながら、関係省庁が連携してグランドデザインの策定を進めるべき
多様な学び方の保障（到達度主義の導入、個別学習計画の認定、ネット・リアル融合の学び方の導入）
● 「標準授業時数」等による縛りの緩和、そして「到達度主義」の導入
-決められた時数の授業に出席したか否かに重きを置く「履修主義」ではなく、理解度・達成度を客観的に測定する「到達度主義」に基づく評価と、それに基づく授業編成を認めるべき
● 個別学習計画を軸に、一人ひとりの才能を、傷つけることなく伸びやかに育む環境づくり
-公的に質が保証された多様な学び方を選ぶことが認められる仕組みとして、子ども達一人ひとりに「個別学習計画」を策定し、それに対する教育委員会等による公的な認定を与える仕組みが導入されるべき
-学校教育とフリースクール等の民間教育との組合せ等も含め、質の担保された多様な学習機会を保障することによって「不登校」という概念そのものを解消し、問題の根本的解決に道を開くべき
● 小・中・高を通じ、ネットとリアルが融合した、個別最適化の学び方（新しい「対面型」）を
-全日制、通信制、そして単位制のもつ制度的な長所を組み合わせた柔軟な学び方を採用する高校が増えていくために、こうした制度間の垣根を取り払った新しい高校の類型を設けるなど、必要な制度環境が整備されるべき
-公的にも質が保障された多様な学び方を可能にする環境整備を早急に検討すべき
新しい学習基盤づくり
●学習者中心、デジタル・ファースト、社会とシームレスな学校へ
ICT環境整備
(１人１台パソコン・高速大容量通信・クラウド接続の実現、調達改革・BYOD・寄付)
※一部は『GIGAスクール構想』として進行中
調達構造改革（パソコン低廉調達・５G通信・クラウド活用の実現、共同調達、BYOD（家計負担での持参）、寄付の推進）
GIGAスクール構想を中心にICT環境基盤の整備を推進
学びのSTEAM化・自律化・個別最適化のためには、1人1台のパソコン環境は必須
学校BPR（業務構造の抜本的改革）の試行・普及、部活動に縛られない放課後の充実
● 学校が「自己診断」を容易に行うことができるツールの開発・試行と普及
-業務改革を行うためには、個々の学校で異なる実態を把握が必要
教職員が自分の働き方や業務構造の課題を簡易に「自己診断」するためのアプリケーション等のツールを、関係省庁と教育現場の連携によって試作し、試行と改良を重ねつつ、学校において教職員が中心となって進めるBPRの普及に、早急に取り組むべき
● 部活動に縛られない新しい放課後のあり方の創出
-同時に、子ども達が部活動への参加を強制されることなく、一人ひとりが自由に、自身の学び方・過ごし方を選択できる、新しい放課後のあり方を創出していくべき
教師自身がチェンジ・メイカーとして、学校外の人材と学び協働し続ける環境づくり
● 教師に求められる「新しい専門性」を、教師が学び続けるための環境づくり
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